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昂文教育||核心素养是什么,如何培养?

2020.12.17 · 0人觉得有用

  《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》指出,学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。

  2016年总体框架《中国学生发展核心素养》由三个方面,六个要素,十八个基本点组成。

  其核心是培养全面发展的人。

  那么全面发展模式需要奠定具有人文背景和科学精神的文化基础,形成学会学习、健康生活的自主发展能力,构建具有责任感和实践创新的社会参与意识。

  二、如何培养核心素养?

  如果说核心素养由正确的价值观、必备的品格、关键的能力组成,那就是教学生做人做事。

  教育人发生在哪里?

  育人发生在课堂,课堂是学校教育的中心领域,是实现、提炼和具体化育人根本任务的主渠道,是促进学生全面发展和个性发展的核心环节。

  学科教育的目标需要通过精心设计的以具体核心内容和活动为载体的课堂教学活动来实现。

  同时,整个课程的目标从过去的语言综合应用能力转变为学科的核心素养,注重学科的教育价值、学生思维的发展和核心素养的落地。

  那么知识的获取、概括、整合、比较评价、分析等一系列思维加工活动,就是生成文化意识,形成正确认知态度和价值取向的过程。因此,在语言学习过程中围绕意义进行探索,必然是文化思维的综合发展。

  在整个发展过程中,学习能力,即学习策略是重力,它可以帮助我们更好更有效地获取知识,形成态度和价值观。

  3.目前提核心素养有什么意义?核心素养与我们过去提出的三维课程目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,有什么逻辑关系?

  华东师范大学课程与教学研究所的崔允漷教授认为,我们的传统是重视“双基”,即基础知识和基本技能,后来提出了三维目标:知识和技能、过程和方法、情感态度价值观。

  从“双基”到立体目标,再到核心素养,从教书到育人的过程有不同的阶段。

  比如“双基”的实施是课程目标1.0版,三维目标2.0版,核心素养3.0版。

  值得注意的是,核心素养的提出,将进一步落实以德育人的根本目标,改变教育领域仍大量存在的“唯分数论”现象。

  “近年来,素质教育取得了显著成绩,但仍存在课程教材系统性和适应性差、课程体系评价标准不明确、大学、中小学课程目标有机衔接不够、部分学科内容重叠等问题。”教育部基础教育二司副司长沈表示,要解决这一问题,必须以核心素养为关键环节,通过各部门的合作,整体推进各教育环节的深层次改革。

  明确核心素养可以通过引导和促进教师的专业发展来改变现有的“知识型”现象,可以帮助学生明确未来的发展方向,激励学生朝着这个目标不断努力。

  总结

  许多深入教育教学改革一线的教师也会有类似的感受:一方面,大多数教师在努力贯彻党的教育方针,但另一方面,在实践过程中,仍然存在一些问题,如唯分数论,过分注重升学率,缺乏学生的实践能力和创新精神。

  画

  长期以来,这两者之间似乎存在很大的差距,使得素质教育、减负、综合素质评价、个性化教学等教育改革的推进困难重重。

  缩小甚至消除这一差距,使党的教育方针始终贯彻到教育教学实践和学生的实际习得中,已成为一个重要而紧迫的问题。

  核心素养的提出是为了在高水平的教育政策和具体的教育实践之间架起一座桥梁,使教师在教育教学过程中始终能够将自己的教育教学与核心素养进行比较,使教育评价始终沿着科学合理的轨道前进。

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